Selbstkonzept Rd Springer Com

Seit langem wird dem Sport eine förderliche Wirkung auf das Selbstkonzept, insbesondere im Kindes- und Jugendalter, zugeschrieben. Allerdings sind die entsprechenden wissenschaftlichen Befunde mittlerweile weit verzweigt und unübersichtlich. Dieses Lehrbuch gibt einen kompakten Überblick über die sportbezogene Selbstkonzeptforschung und ihre theoretischen wie empirischen Erträge. Im Mittelpunkt dieses zweiten Bandes steht die Darstellung der charakteristischen Mechanismen der Selbstkonzeptentwicklung und der differenzierten Zusammenhänge mit dem Sportengagement, um empirisch und schulpädagogisch gestützte Schlussfolgerungen für den Sportunterricht zu empfehlen. Dr. Rüdiger Heim ist Professor am Institut für Sportwissenschaft und Leiter des Arbeitsbereichs „Sport und Erziehung“ an der Universität Heidelberg.

Das Selbstkonzept umfasst das selbstbezogene Wissen zur eigenen Person, während der Selbstwert die subjektive Bewertung dieser Aspekte des Selbst darstellt. In diesem Kapitel werden zunächst einige historisch bedeutsame Theorien zum Selbstkonzept vorgestellt, bevor dann zwei darauf aufbauende aktuelle Theorien skizziert werden (ein hierarchisches Konzept zur Struktur des Selbstkonzepts sowie ein informationsverarbeitungstheoretisches Konzept). Im Anschluss wird die Entwicklung des Selbstkonzepts von der frühen Kindheit bis in das Jugendalter hinein beschrieben. Abschließend wird auf Entwicklungsveränderungen beim Selbstwert eingegangen. This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access. Tax calculation will be finalised at checkout

Allik, J., Laidra, K., Realo, A., & Pullmann, H. (2004). Personality development from 12 to 18 years of age: Changes in mean levels and structure of traits. European Journal of Personality, 18, 445–462. Amsterdam, B. K.

(1972). Mirror self-image reactions before age two. Developmental Psychology, 5, 297–305. Part of the book series: Springer-Lehrbuch ((SLB)) Erzielt ein Fußballspieler über Monate kein Tor, so heißt es häufig, dass es ihm am nötigen »Selbstvertrauen« fehlt. Ist eine Schülerin überzeugt, dass ihr Mathematik »liegt« und machen ihr entsprechend die Mathematikstunden viel Spaß, so sagt ihre Lehrkraft möglicherweise, dass die Mathematik ihr sehr wichtig ist, eben ein zentraler Teil ihres Selbstbilds,...

Durchlebt ein Jugendlicher eine Krise, etwa weil wichtige Freundschaften zerbrechen oder er schulischen Misserfolg erlebt, so könnte die Diagnose seiner Umwelt lauten, dass sein »Selbstwertgefühl« angeknackst ist. So verschieden die drei Beispiele auf den ersten Blick sein mögen, ihnen ist gemein, dass sie das Feld der psychologischen Selbstkonzeptforschung berühren. In diesem Kapitel soll dargestellt werden, wie sich schulbezogene Selbstkonzepte entwickeln, wodurch sie beeinflusst werden und welche Auswirkungen sie auf das Erleben und Verhalten von Personen haben. Zunächst aber sollen in ► Abschn. 8.2 kurz die theoretischen Wurzeln der pädagogisch-psychologischen Selbstkonzeptforschung beschrieben werden; dazu werden frühe Selbstmodelle dargestellt, wie sie von James und im symbolischen Interaktionismus entworfen wurden. Zudem werden gedächtnis- und entwicklungspsychologische Selbstkonzeptmodelle skizziert und die Kernmerkmale sozialpsychologischer Selbstkonzeptforschung aufgeführt.

In ► Abschn. 8.3 erfolgt eine eingehende Beschreibung von Struktur, Stabilität und Erfassung des Selbstkonzepts, bevor in ► Abschn. 8.4 die Determinanten des Selbstkonzepts beschrieben werden. In ► Abschn. 8.5 wird die Bedeutung des Selbstkonzepts für schulische Leistungen und Wahlentscheidungen dargestellt. In ► Abschn.

8.6 werden abschließend Möglichkeiten der Förderung der Selbstkonzepte vorgestellt. This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access. Tax calculation will be finalised at checkout

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